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 普通心理学 

第5章知觉

1.真动知觉

在地上的人对航行着的飞机的知觉。动景盘上的图案、霓虹灯属于动景运动。站台错觉属于诱导运动。

2.错觉

错觉是指人在某种特定条件下,对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉。错觉产生的原因如下所示:

(1)眼动说。当人们知觉某些几何图形时,眼睛运动的方向和范围会发生变化,因而引起知觉的错误。

(2)移情说。观察者把自己认同于图形的某部分,并将自己的情感投射到图形上面,因而引起视觉变形。

(3)完形倾向说。人的知觉系统具有某种完形的倾向,这种倾向夸大了似乎能分开的事物各特征间的距离,因而引起错觉。

(4)透视说。由于图形通过透视暗示着深度,因而导致图形大小知觉的变化。

(5)常性误用说。这种理论认为,错觉是知觉恒常性的颠倒。在日常生活中,当知觉条件改变,物体在视网膜上的视像也相应改变时,由于环境提供了深度和距离的线索,因而保持了大小知觉的恒常性。但是在某些特定的场合,当深度知觉的线索改变,而视网膜上的投影大小保持恒定时,就会引起物体大小的错觉。

3.时间知觉

在一定时间内,事件发生的数量越多,性质越复杂,人们倾向于把时间估计得较短;而事件的数量少,性质简单,人们倾向于把时间估计得较长。在回忆往事时,情况相反:同样一段时间,经历越丰富,就觉得时间长;经历越简单,就觉得时间短。

第6章记忆

1.长时记忆

长时记忆的信息提取方式主要有两种,再认和回忆;回忆是人们过去经历过的事物以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程。对曾经感知过的事物再度感知时,觉得很熟悉,确认是以前感知过的,这是再认。保持是信息存储的一种方式。

2.内隐记忆和外显记忆

外显记忆是指在意识的控制下,过去经验对当前作业产生的有意识的影响。它对行为的影响是个体能够意识到的,因而又叫受意识控制的记忆。

内隐记忆是指在个体无法意识的情况下,过去经验对当前作业产生无意识的影响。有时又叫自动的无意识记忆。

二者之间的关系如下所示:

(1)加工深度对两者的影响不同。加工深度不影响内隐记忆,但对外显记忆则有非常明显的影响。

(2)两者的保持时间不同。内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多。

(3)记忆负荷量的变化对两者的影响不同。外显记忆会随记忆项目的增多而不容易记住,内隐记忆则不然。

(4)呈现方式的改变对两者有不同的影响。感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩,而对外显记忆的效果没有影响。

(5)干扰因素对两者的影响不同。外显记忆明显很容易受到其他无关信息的干扰,而内隐记忆则不易受到干扰。

社会心理学 

第1章社会思维(一)

1.影响归因的原因

影响归因的原因包括:社会视角、自我价值保护、观察位置和时间因素。

2.镜我

由他人的判断所反映的自我概念,称为镜我。

3.自尊

自尊是指对自己整体状况的满意程度。它可以是积极的,也可以是消极的,并且具有跨情境和时间的一致性。人在不同时期,影响自尊的主导因素是不一样的,最初是家庭,后来是学校,当个体逐渐成熟时,影响自尊的因素就更加复杂。归纳起来,有以下几点:

(1)父母的教养方式。研究和实践都显示,父母对儿童采取民主型的教养方式,尊重孩子的意见,有助于儿童高自尊的形成、发展与提高;相反,父母采用专制型的教养方式,动辄打骂批评,自尊的发展易受到阻碍。

(2)学业成绩。学业成绩在很大程度上影响教师、学校、家长和社会对一个学生的整体评价,因此学业成绩的好坏,也会影响到学生自尊水平的高低。有研究表明,学业成绩与自尊的发展水平呈正相关。

(3)个人因素。自尊作为个人内心的感受,意味着不同的个体经历会影响个体的自尊水平。个体通常关注其渴望获得成功的领域,这些领域的问题对其具有极为重要的意义。自尊往往来自于这些领域的成功。

(4)自我设限。自我设限是在一些威胁到个体自我评价的情境中,个体不确定自己能否获得成功,为了避免可能的失败对自我价值感的损害,而采取的一种自我保护的策略之一。

(5)其他会影响自尊的因素还包括:社会比较与自我估价、选择性遗忘、有选择性地接受反馈、缺陷补偿等等。

第2章社会思维(二)

1.态度与价值观

首先价值观与态度相比,更抽象和一般,更稳定和持久,更不容易转变。其次,价值观不像态度具有直接的、具体的对象,也没有直接的行为动力意义。它对行为的作用是间接的,价值观通过影响态度而最终影响行为。

2.费力最小原则

海德提出了平衡理论,他认为人们在转变态度时,往往遵循“费力最小原则”,即个体尽可能少地转变情感因素而维持态度平衡。

人格心理学 

第2章精神分析学派人格理论(一)

1.自我防御机制

焦虑是一种被感觉到的、不愉快的情感体验状态,它伴随着一种警告人们预防迫近危险的生理感觉。而人具有一种解除紧张的先天倾向。因此焦虑本身起到了一种动力作用。焦虑有积极的一面,但若焦虑程度太高,持续时间太长,那么人是无法忍受的,严重的焦虑常常导致人格分裂和精神病。为了减轻或消除人格内部的冲突,降低或避免焦虑,以保证人格的完整和统一,自我创造了许多保护性机制,弗洛伊德称之为自我防御机制。弗洛伊德认为几乎所有的自我防御机制都有两个特点:一是人们总是不知不觉中、无意识地采用它们;二是它们往往否定、歪曲或虚构实际情况,具有与现实相脱离的特性。

2.阿德勒分类

阿德勒根据人们所具有的社会兴趣的程度,划分出四种类型的人:统治支配型、索取型、回避型、社会利益型。

3.集体潜意识

集体潜意识的主要内容是原型。原型是对某一外界刺激做出特定反应的先天遗传倾向,可以是某个人物、某个情境,或某些抽象概念。它深深地埋藏在心灵之中,因此当它们不能在意识中表现时,就会在梦、幻想、幻觉和神经症中以原型和象征的形式表现出来。

第2章精神分析学派人格理论(二)

1.埃里克森的心理发展的八阶段理论

艾里克森将个体的发展划分为八个阶段,同时指出了每一个阶段的主要发展任务。

(1)第一阶段,婴儿期(0~1岁)。主要发展任务是获得信任感,克服不信任感。

(2)第二阶段,儿童早期(1~3岁)。主要发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑,体验着意志的实现。

(3)第三阶段,学前期(3~6岁)。主要发展任务是获得主动感和克服内疚感,体验目的的实现。本阶段又称为游戏期。在本阶段,儿童克服了俄狄浦斯情结,通过对同性父母的认同,确定了自己的性别角色。

(4)第四阶段,学龄期(6~12岁)。主要发展任务是获得勤奋感而克服自卑感,体验着能力的实现。

(5)第五阶段,青年期(12~20岁)。主要发展任务是建立同一感和防止同一感混乱,体验着忠诚的实现。这一阶段的危机是角色混乱,并有“合法延缓期”的现象。

(6)第六阶段,成年早期(20~25岁)。主要发展任务是获得亲密感以避免孤独感,体验着爱情的实现。

(7)第七阶段,成年中期(25~65岁)。主要发展任务是获得繁殖感而避免停滞感,体验着关怀的实现。

(8)第八阶段,成年晚期(65~死亡)。主要发展任务是获得完善感并避免失望和厌倦感,体验着智慧的实现。

2.自我心理学派

荣格是分析心理学派,阿德勒是个体心理学派,霍妮、弗洛姆、沙利文、埃里克森属于自我心理学派。

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